El objetivo toral de la enseñanza de la lengua es la promoción de las capacidades comunicativas de los alumnos que les permitan leer/escribir y hablar/escuchar en forma adecuada en variadas situaciones y con diversos propósitos.
La comprensión y producción de textos orales, escritos y visuales juegan un papel determinante en la consecución de ese gran objetivo, pues gracias a la llamada lingüística textual tenemos claro que la comunicación se da mediante el texto, es decir, mediante esa unidad expresiva intencional, dotada de coherencia e inmersa en un contexto.Los textos, en tanto actos comunicativos concretos, se manifiestan en una amplia diversidad de formas, por lo que su clasificación (es decir, ordenar el universo textual y establecer caracteres afines en ellos) resulta imperativo.
En términos didácticos, la tipología textual permite al hablante, en el ámbito de la producción, adecuar su unidad expresiva a un propósito comunicativo o bien, en el aspecto de la comprensión, reconocer las estructuras y formas de organización que adopta un texto de acuerdo con su intención.
Como la tipología textual resulta toral en los cursos de enseñanza de la lengua, proponemos una serie de lecturas para reflexionar en torno a este tema, pensar en estrategias que apliquemos con nuestros alumnos y encontrar las mejores vías para la producción y comprensión de diversas manifestaciones comunicativas.
Comencemos, precisamente, con el asunto de la problemática de la tipología textual.
- Marcela A. Amaya García. "Tipologías textuales: de Aristóteles a la clasificación múltiple" en Literatura y lingüística, núm. 22. Diciembre de 2010. pp. 77-91.
La autora revisa los principales modelos tipológicos, repasa la evolución en los criterios utilizados para la clasificación textual y ofrece una aproximación conceptual de cada clase o tipo de texto.
- Marina Cortés. "Los textos. Marcos teóricos y prácticas de enseñanza" en Maité Alvarado (coord.). Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires: Manantial, 2009.
Este capítulo resume las cuestiones centrales que la lingüística del texto plantea desde la perspectiva de la enseñanza.
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