Uno de
los muchos materiales que debería revisar un docente, es el libro 11 ideas
clave. Cómo aprender y enseñar competencias de Antoni Zabala y Laia Arnau, en éste se presenta la complejidad de la enseñanza y el aprendizaje a
través de 11 ideas principales, en donde se abordan distintos aspectos de la educación,
que son resumidos, a manera de ejemplo, en lo práctico.
Antoni Zabala y Laia Arnau. 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Editorial GRAÓ/Colofón, 2013. Quinta reimpresión (Colección Ideas Clave, 3). 226 págs.
Las once
ideas que Zabala y Arnau contemplan son las siguientes:
Idea
clave 1. El término “competencia” nace como respuesta a las limitaciones de la
enseñanza tradicional.
En este apartado, se reflexiona en torno a lo que ha sido la escuela
tradicional concebida como la transmisora de conocimientos, los cuales, pueden
haber sido absorbidos por los alumnos pero queda la duda si el saber es
suficiente para saber hacer y saber ser.
La práctica: Un buen conocimiento de morfosintaxis ¿garantiza
la competencia lingüística?
Idea
clave 2. Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado
Por supuesto, uno de los motores de la pedagogía es mejorar la
educación y los procesos de enseñanza; por ello, más que definir el término
competencia, habrá que identificarla como un proceso flexible que identifica
problemas, obtiene información, selecciona esquemas de actuación, se adecua y
moviliza conocimientos y actuaciones
La práctica: El conocimiento de los 4 puntos cardinales no
significa que esa sea nuestra brújula para orientarnos, hay otros elementos que
nos ayudan a hacerlos; sin embargo, esto no supone abandonar ese conocimiento
sino modificar sus alcances.
Idea
clave 3. La competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con
habilidades y actitudes.
El hecho de que la llamada escuela tradicional haya enfatizado
en la memorización y la adquisición de conocimientos, no significa que la
enseñanza por competencias corte de tajo con ello sino que se enfoca en que
éstos sean aplicados.
La práctica: ser competente para aprender a aprender nunca
conlleva el abandono de la memoria, de la fuerza de voluntad o de la educación
de carácter.
Idea
clave 4. Los fines de la educación en competencias son el pleno desarrollo de
la persona.
Indudablemente uno de los fines de la educación es el
desarrollo integral de la persona pero ¿cómo se plantea ese desarrollo en los
diferentes currículos? Las autoridades educativas tienen la gran responsabilidad
de formar a los individuos que, a su vez, tengan la oportunidad de realizar su propio
proyecto personal.
La práctica: Las evaluaciones que realiza cada institución arrojan
cifras pero además, una postura ideológica ya que en algunas se toman en cuenta
no sólo los conocimientos y actividades sino la adaptación y la actitud hacia
las persona.
Idea
clave 5. Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social,
interpersonal, personal y profesional.
Como se ha dicho, educar en competencias es educar para la
vida (presente y futura), de manera que el individuo no se concibe como un ser aislado
sino que se encuentra inserto en la sociedad y en la naturaleza, por ello, se
deben de tomar en cuenta 4 ámbitos en los que actúa: 1. Social, 2. Interpersonal,
3. Personal y 4. Profesional. A estas competencias se anexan las competencias
específicas como se resume en el siguiente cuadro:
La práctica: El hecho literario implica no sólo la lectura y
la incursión en otros campos artísticos sino el dar sentido a la propia experiencia
y comprender la condición humana así como desarrollar la sensibilidad.
Idea
clave 6. El aprendizaje de las competencias es siempre funcional.
Como se ha dicho, las competencia son en sí, un proceso, por
ello no hay receta que nos diga cómo logramos ser competentes. La competencia
implica acción y trabajo en donde un ingrediente primordial es la
significatividad, es decir que el conocimiento adquiera sentido, sólo así el
conocimiento se integrará a los saberes para la vida.
La práctica: en cada problema será necesario recurrir al
conocimiento, a los esquemas de actuación y comprobar su idoneidad así como la
flexibilidad de estos elementos que puedan adaptarse a posibles variaciones.
Idea
clave 7. Enseñar competencias comporta partir de situaciones y problemas
reales.
La educación en competencias
representa una búsqueda de estrategias de enseñanza que sitúen su objeto
de estudio en la forma de dar respuesta satisfactoria a situaciones reales y por lo tanto
complejas; lo anterior supone criterios relacionados con la significatividad (conocimientos
previos, nivel de desarrollo, desarrollo próximo, conflicto cognitivo,
actividad mental, actitud favorable, autoestima y aprender a aprender) con la
complejidad (situaciones complejas de acuerdo con su realidad) y procedimental (modelos, proceso gradual,
progreso y realizaciones).
La práctica: Como en el fútbol las jugadas ensayadas son un esquema
de actuación, para dominar éste, es necesario establecer estrategias de
enseñanza específica y la competencia sería poder aplicarlo en función de
nuevas variables.
Idea
clave 8. Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias.
Debido a que los componentes de las disciplinas pueden ser
interdisciplinares o metadisciplinares, sus contenidos no pueden estudiarse en
contextos aislados, debido a esto, la educación por competencias propone involucrar
los saberes de la materias tradicionales corrigiendo los puntos débiles y construir
áreas que recojan todos los componentes de la competencias.
La práctica: como se representa en el siguiente cuadro,
competencia y conocimientos son indivisibles.
Idea
clave 9. El área común: respuesta a la enseñanza de competencias.
Uno de los principales retos de las competencias, es incidir
en aquellas áreas que no tiene un sustento científico, a saber, lo actitudinal
y lo procedimental; sin embargo, una forma de enseñar es que la metodología sea
coherente con los contenidos y que el alumno deba superar los conflictos personales
y grupales; es decir, que no tiene que añadir nuevos contenidos sino aplicar formas
que respondan a la reflexión, la sistematización, la evaluación y la
coordinación.
La práctica: Las áreas de tutoría
y orientación.
Idea
clave 10. Los métodos para la enseñanza de las competencias deben tener un
enfoque globalizador.
A diferencia de la enseñanza tradicional (exposición-
estudio-examen) las competencias contravienen esa metodología y proponen prácticas,
actividades y secuencias que contemplan: 1. Objetivos de la unidad, 2. Identificación
de problemas, 3. Construcción de esquemas de actuación, 4. Expresión exacta de
esquema de actuación, 5. Revisión del conocimiento y, finalmente, 6. Su
aplicación en situaciones reales y distintas.
Un ejemplo es el que se ofrece en el siguiente cuadro:
La práctica: Tanto la secuencia didáctica en lengua como de ciencias
naturales supone situaciones, problemas, esquemas de actuación para llegar a la
aplicación a situaciones diversas.
Idea
clave 11. Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de
situaciones-problema.
Debe de reconocerse que la evaluación supone una gran
complejidad sobre todo si se parte de las situaciones problema; así, no son
solo los indicadores de logro o la observación sistemática sino que una clave
es la participación, la evaluación de las actitudes, las actuaciones y
opiniones así como en las actividades grupales.
La práctica: La opinión personal supone un posicionamiento, ésta
se puede retomar como elemento de evaluación además de abrir el camino para la
argumentación y la recapitulación de la situación problema.
Como se
menciona en el epílogo, la enseñanza basada en competencias, es siempre nueva oportunidad
que mueve tanto al profesorado como la estructura y organización de todos los
agentes educativos involucrados, entre ellos, la corresponsabilidad de la familia
y la sociedad.
Concepción Mejía R.
Junio 2014
