Se les hace una atenta invitación para que asistan al Instituto de Investigaciones Filológicas los días 23, 24, 25, 26 y 27 de julio al siguiente seminario.
Los estudiantes-profesores de la MADEMS español de CU asumimos el reto de la UNAM de actualizar nuestros “conocimientos disciplinarios y desarrollar nuevas competencias y habilidades docentes para propiciar experiencias de aprendizaje significativas, y un desarrollo profesional y humano que permita que el proceso formativo de sus alumnos se lleve a cabo, con mayores posibilidades de éxito”. Bienvenidos a este espacio virtual que se ha abierto a todo lo que nos ayude a lograrlo.
21/6/12
Sexta Escuela Internacional MADEMS
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene informado ...
Se les hace una atenta invitación para que asistan al Instituto de Investigaciones Filológicas los días 23, 24, 25, 26 y 27 de julio al siguiente seminario.
Se les hace una atenta invitación para que asistan al Instituto de Investigaciones Filológicas los días 23, 24, 25, 26 y 27 de julio al siguiente seminario.
12/6/12
¿Por qué educar con TIC? Las nuevas alfabetizaciones del siglo XXI
Es un hecho constatable que el acceso a la tecnología y servicios digitales cada vez es más popular pudiendo calificarse ya como un fenómeno de masas. Los datos estadísticos de los últimos años atestiguan un notable incremento en la disponibilidad de la telefonía móvil, en el acceso a las computadoras e Internet o en los servicios de televisión digital no sólo en nuestro país, sino en el conjunto del planeta. Pero una cosa es la utilización de las tecnologías/máquinas y otra bien distinta es un uso inteligente y culto de la información y comunicación a través de las mismas.
Creo que aquí radicará, en un futuro muy
próximo, las diferencias y desigualdades sociales ante la tecnología: no
en el acceso y disponibilidad de las mismas, sino en la calidad de uso.
El mercado se está encargando de hacerlas disponibles: cada vez son más
baratas, asequibles y de fácil manejo. Sin embargo, las diferencias
vendrán dadas por lo que las finalidades y naturaleza de su uso.
Aquellos grupos sociales con alto nivel formativo las emplearán con
fines vinculados con la inteligencia y conocimiento colectivo. El acceso
a la tecnología por parte de los individuos y grupos sociales sin la
formación adecuada llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia
cultural, lo que provocará que los mismos sean más vulnerables a la
dependencia tecnológica. Sin conocimiento adecuado el sujeto no
desarrollará una apropiación significativa y valiosa de las herramientas
digitales estando, en consecuencia, supeditado a ser manipulado por
intereses ajenos a sus necesidades. El individuo que maneja distintas
herramientas digitales, pero sin la suficiente capacidad crítica tenderá
a realizar un uso consumista y seguramente sea un sujeto alienado y
dependiente de la tecnología.
Desde mi punto de vista el problema de
incorporar las TIC al sistema escolar, y de modo particular la
denominada alfabetización o desarrollo de la competencia digital,
debemos analizarlo como un problema sociocultural vinculado con la
formación de la ciudadanía en el contexto de la llamada sociedad
informacional, y debiera plantearse como uno de los retos más relevantes
para las políticas educativas destinadas a la igualdad de oportunidades
en el acceso a la cultura. La educación, sea en escenarios formales
como las escuelas o no formales como las bibliotecas, los centros
juveniles, los culturales o los telecentros, además de ofrecer un acceso
igualitario a la tecnología debiera formar (o alfabetizar) a los
ciudadanos para que sean sujetos más cultos, responsables y críticos ya
que el conocimiento es una condición necesaria para el ejercicio
consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la
democracia. Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento
crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las
tecnologías digitales.
Por ello, la alfabetización en la cultura
digital de la web 2.0 es algo más complejo que el mero aprendizaje del
uso de las herramientas de software social (blogs, wikis, redes, y demás
recursos del cloud computing…). Desde mi punto de vista la
incorporación de las TIC a las escuelas –como es el caso de los
programas Escuela 2.0- debe plantearse como parte de una política
educativa dirigida a facilitar el acceso a la tecnología y cultura
digitales a todos los ciudadanos de modo que los niños y jóvenes
conozcan los mecanismos técnicos y las formas de comunicación de las
distintas tecnologías; posean habilidades de búsqueda, selección y
análisis de la múltiple información disponible en la web; adquieran
criterios de valor que permitan a éstos discriminar y seleccionar
aquellos productos de mayor calidad e interés cultural; aprendan a
comunicarse y colaborar en las redes sociales; estén cualificados para
producir y expresarse a través de documentos de naturaleza audiovisual e
hipertextual; sepan sacar a la luz los intereses económicos, políticos e
ideológicos que están detrás de toda empresa y producto mediático; así
como que tomen conciencia del papel de los medios y tecnologías en
nuestra vida cotidiana. Lo que está en juego es el modelo social de la
sociedad de la información. Lograr las anteriores metas significará que
ese modelo de sociedad futura se apoye más en principios y criterios
democráticos que en los meramente mercantilistas.
La educación con TIC, desde esta
perspectiva, debe entenderse como algo más complejo que la mera dotación
de recursos tecnológicos al aula o dar a cada estudiante un ordenador
con conexión a Internet. Es una condición necesaria, pero insuficiente.
Lo relevante, al menos desde un punto de vista pedagógico, es educar a
los niños y niñas, a los jóvenes para la adquisición de las competencias
intelectuales necesarias para interactuar tanto con la cultura
existente sea en formato libros o de red, como para recrearla de un
modo crítico y emancipador. Educarles para que sepan buscar información
valiosa, analizarla y compartirla. Educarles para que sepan expresarse
de forma culta a través de lenguajes diversos como el textual, el
audiovisual e hipertextual. Educarles, en definitiva, para que sean
ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo
digital. Sin estas alfabetizaciones para toda la población no podrá
producirse un desarrollo social armonioso y democrático de la sociedad
del siglo XXI.
El artículo proviene de la siguiente dirección: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/05/20/por-que-educar-con-tic-las-nuevas-alfabetizaciones-del-siglo-xxi/
Fuente
Blog del proyecto eco escuela 2.0
Gobierno de Canarias
1/6/12
Cursos y diplomados interanuales para académicos del bachillerato
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene infor...
La información de cada curso la encuentran en la página oficial de la DGAPA.
27/5/12
Invitación al curso "Análisis literario"
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene infor...
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Objetivo:
El taller tiene como objetivo producir en los jóvenes el acercamiento intelectual y personal a los libros, y así desarrollar en ellos un proceso lector que les permita mejorar su disfrute literario y por ende sus habilidades académicas.
Público al que se dirige: jóvenes de 17 a 25 años.
Duración: Sábados, del 26 de mayo al 22 de septiembre de 2012
Horario: 10:00 a 12:00 horas.
Total: 18 sesiones.
Temas para las lecturas: Se leerán varios géneros literarios de diversos autores.
Junio: Poesía
Julio: Cuento y Leyendas
Agosto: Biografía
Septiembre: Novela
En estos temas de lectura se contemplarán fechas importantes como:
Formato de las sesiones: Las sesiones son de dos horas y consisten en lo siguiente:
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22/5/12
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene infor...
- El SUAyED y la Facultad de Filosofía y Letras convocan al 2do. coloquio de tesistas "Investigación e intervención pedagógicas" el miércoles 6 de junio de 2012 a las 16:00 hrs. en el salón de actos.
8/5/12
4o Congreso de Material Didáctico Digital o Convencional y su Aplicación en el Bachillerato
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM:
Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte
actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene
infor...
Visitantes,
Conviene que conozcamos este tipo de covocatorias.
Programa de actividades
Convocatoria
3/5/12
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene infor...
II JORNADAS LATINOAMERICANAS
DE INVESTIGACIÓN EN ESTUDIOS RETÓRICOS
Retórica
y análisis
del
discurso
En homenaje a Helena Beristáin
IIFL, Circuito Mtro. Mario de la Cueva s/n,
Ciudad de la Investigación
en Humanidades, Ciudad Universitaria, México, D. F.
20/4/12
Utilizar el juego para educar y motivar a la lectura
El lenguaje gestual y el verbal son las primeras fórmulas con las que un bebé toma conciencia del mundo, por lo general en clave lúdica; así pues, el juego está vinculado al conocimiento y a la lectura desde bien pronto. Sin embargo, esta estrategia atrae y funciona en todas las edades.
En la variedad está el juego. De hecho, alternar distintas propuestas en torno a un contenido es una forma jugar. El juego implica manipulación física y mental, ingredientes muy importantes a la hora de asimilar información e interiorizar experiencias. Además, al igual que la lectura, también es una manera de comunicar y comunicarse. Por tanto, el juego resulta muy útil como técnica a la hora de:
· Repasar contenidos para afianzar aprendizajes.
· Enseñar a establecer relaciones entre los conceptos explicados y/o lecturas realizadas.
· Organizar tareas grupales, favorecer las relaciones entre los participantes y generar una atmósfera agradable.
· Explicar y hacer prácticas en el uso de determinados materiales o soportes.
· Expresar y expresarse de forma oral y/o escrita.
· Convertir en algo diferente y especial la transmisión de normas y la realización de tareas habituales en el aula o en la biblioteca.
En la variedad está el juego. De hecho, alternar distintas propuestas en torno a un contenido es una forma jugar. El juego implica manipulación física y mental, ingredientes muy importantes a la hora de asimilar información e interiorizar experiencias. Además, al igual que la lectura, también es una manera de comunicar y comunicarse. Por tanto, el juego resulta muy útil como técnica a la hora de:
· Repasar contenidos para afianzar aprendizajes.
· Enseñar a establecer relaciones entre los conceptos explicados y/o lecturas realizadas.
· Organizar tareas grupales, favorecer las relaciones entre los participantes y generar una atmósfera agradable.
· Explicar y hacer prácticas en el uso de determinados materiales o soportes.
· Expresar y expresarse de forma oral y/o escrita.
· Convertir en algo diferente y especial la transmisión de normas y la realización de tareas habituales en el aula o en la biblioteca.
El resto del artículo lo pueden encontrar en http://www.lecturalab.org/story/Utilizar-el-juego-para-educar-y-motivar-a-la-lectura_2609
FUENTE
LECTURA LAB
16/4/12
Fonética: los sonidos del español
La Universidad de Iowa tiene un proyecto de animación multimedia de los fonemas de los idiomas español, inglés y alemán. La página de los fonemas del español trabaja de manera independiente de los otros proyectos paralelos.
Este recurso interactivo sirve para mostrar de manera gráfica los modos de articulación de las consonantes y las vocales ya que cuenta con simulador animado del aparato fonador humano.
El simulador también funciona con descripciones muy precisas de cada movimiento, es decir, pormenoriza la participación de los órganos paso a paso en la producción de sonidos.
El uso de este recurso ofrece un punto de partida para otros temas como el hiato y, de alguna manera, facilita la observación del fenómeno del habla en sí mismo. Aunque la información de la página parezca muy técnica con una adecuada intervención del docente, este recurso ayudaría a reforzar el tema en el aula con los muchachos.
Se proporciona el enlace directo para su consulta: http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html
13/4/12
Los fabuladores y su entorno
La Dirección de Literatura de la Coordinación de
Difusión Cultural de la UNAM, con la idea de acercar a los alumnos al trabajo de los escritores mexicanos contemporáneos, invita a los interesados al siguiente evento:
27/3/12
El contexto social: eje para evaluar el proceso educativo
El contexto social: eje para evaluar el proceso educativo es el folleto 22 de la colección Los temas de la evaluación que brinda el INEE como material de divulgación. En dicho número, además de estadísticas, se encuentra un análisis sobre el contexto social del sistema educativo mexicano que si bien se centra en los niveles de la formación básica, sirve de base para reflexionar sobre la situación de la educación media superior.
Conocer los antecedentes culturales, sociales, demográficos y económicos de los alumnos nos permite acercarnos a la repercusión que tienen en el desempeño de los estudiantes. El folleto 22 muestra cómo es que la eficiencia o deficiencia en las aulas puede depender o depende significativamente del contexto social.
La Educación Media Superior en México. Informe 2010-2011. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, es sin duda un documento de consulta obligada en la medida que proporciona un examen sobre la situación actual de la EMS, y nos invita a la reflexión y acción sobre las áreas de oportunidad de los docentes e instituciones ahora que se ha establecido la obligatoriedad de este nivel educativo.
El Informe presenta, además de las conocidas estadísticas que proporciona el INEE, un análisis constituido por cinco capítulos que nos llevan a reparar en lo que se ha hecho y se está haciendo en la educación media superior. Todo ello con miras a bosquejar los pasos a seguir para enfrentar el reto que implica brindar una educación de calidad.
24/3/12
10/3/12
Diplomado estrategias de lectura a partir del libro álbum
Las primeras noticias con respecto al diplomado se pueden consultar en http://www.jornada.unam.mx/2012/03/10/cultura/a04n2cul
8/3/12
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: Hoy educación; hoy UNAM es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene inf...
- El VIII premio iberoamericano SM de literatura infantil y juvenil 2012 tiene como propósito reconocer la trayectoria creadora de los escritores iberoamericanos y promover la lectura, convoca la fundación SM.
Consultar las bases en www.iberoamericanos-lij.com
7/3/12
El Quijote interactivo
En las colecciones electrónicas del fondo antiguo de la Biblioteca Nacional de España se encuentra la colección Cervantes y El Quijote Interactivo, un proyecto multimedia que comprende la digitalización, en forma de libro, de la primera edición del Quijote de Madrid de 1605 y la de Madrid de 1615.
Por último, a cualquier tipo de público se le facilitaría el manejo de la interfaz, pues los botones tienen un tamaño adecuado y las opciones se presentan desde el inicio en el primer plano de la pantalla.
Hoy día, gracias a todos estos recursos los alumnos podrían disfrutar de un acercamiento al tema de la literatura cervantina muy completo.
Aquí está el enlace para su consulta: http://quijote.bne.es/libro.html
6/3/12
Fomentar la lectura... ¡y la escritura!
Las instituciones y
autoridades educativas muestran poco interés por fomentar la escritura, al
menos en comparación con el que manifiestan por el fomento de la lectura, no
obstante que ambas son "dos caras de una misma moneda". Casi de
manera permanente, apoyadas también por intereses privados, algunos
mercantiles, se desarrollan campañas y concursos de promoción de la lectura,
pero no de la escritura. Del mismo modo, tanto la prueba Enlace aplicada por la
SEP, como la prueba Pisa de la OCDE, abarcan la lectura, pero no la escritura.
Como se sabe, en la práctica estas pruebas estandarizadas y punitivas
reorientan los esfuerzos educativos de maestros y escuelas, y en consecuencia
el aprendizaje de los estudiantes. Este descuido de las autoridades por la escritura
se traduce, por supuesto, en los estudiantes, en un pobre desarrollo de las
habilidades para escribir, pero también en una gran limitación para el
desarrollo de la lectura, puesto que la lectura completa es la decodificación,
análisis y juicio de un escrito; es imposible "leer bien" si no se ha
tenido la experiencia de haber escrito y enfrentado los múltiples retos
implicados en la producción de un texto.
La escritura es la revolución cultural más
importante en la historia de la humanidad. Sin la escritura no existirían ni la
ciencia ni la cultura ni la tecnología moderna. Como ningún otro medio, la
escritura permite concatenar ideas una tras otra, generándose así textos,
argumentaciones y discursos sólidos y coherentes, lo cual hace posible un conocimiento
integrado y profundo de los fenómenos y las cosas. La escritura es una
maravillosa y fecunda tecnología de la palabra, esto se tiene presente. Pero no
se valora el que la escritura es también una "tecnología del
pensamiento" e incluso una "tecnología de la conciencia". Se
reconoce a la escritura como un medio valiosísimo y eficacísimo para almacenar
y transmitir información (en el espacio y en el tiempo), pero se olvida que
enriquece de manera considerable la reflexión y la introspección. La escritura
nos ayuda incluso a aclarar, entender y valorar nuestras propias experiencias,
emociones y sentimientos.
2/3/12
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM
MADEMS ESPAÑOL 2011: Hoy educación; hoy UNAM: es una sección que te permite mantenerte actualizado como profesional de la educación ya que te mantiene informa...
Presentación de Libro
EL SECUESTRO DE LA EDUCACIÓN. EL SEXENIO EDUCATIVO DE ELBA ESTHER GORDILLO Y FELIPE CALDERÓN,
coord. César Navarro
Con Luis Hernández Navarro, Tatiana Coll Lebedeff, Hugo Aboites y el coordinador
La Jornada Ediciones
Universidad Pedagógica Nacional
SALÓN DE ACTOS
Hacemos una invitación para que asistan a la Feria del libro
del palacio de Minería toda la información en feriamineria.unam.mx
Presentación de Libro
EL SECUESTRO DE LA EDUCACIÓN. EL SEXENIO EDUCATIVO DE ELBA ESTHER GORDILLO Y FELIPE CALDERÓN,
coord. César Navarro
Con Luis Hernández Navarro, Tatiana Coll Lebedeff, Hugo Aboites y el coordinador
La Jornada Ediciones
Universidad Pedagógica Nacional
SALÓN DE ACTOS
Presentación de Libro
LA SAGA DE LA CIENCIA MEXICANA. ESTUDIOS SOCIALES DE SUS COMUNIDADES: SIGLOS XVIII AL XX,
coord. Jorge Bartolucci
Colección: Sociedad y cultura. México Siglo XXI
Con la presencia del coordinador
Programa Editorial de la Coordinación de Humanidades de la UNAM
SALÓN MANUEL TOLSÁ
LA SAGA DE LA CIENCIA MEXICANA. ESTUDIOS SOCIALES DE SUS COMUNIDADES: SIGLOS XVIII AL XX,
coord. Jorge Bartolucci
Colección: Sociedad y cultura. México Siglo XXI
Con la presencia del coordinador
Programa Editorial de la Coordinación de Humanidades de la UNAM
SALÓN MANUEL TOLSÁ
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